上次這麼熱血讓學生寫報告，
是2013年臨時被抓去開「報告寫作社」的時候了。
收發和解說要耗掉寶貴課堂時間，
批改時還會燃燒很多能量（七年級128份、八年級155份）
但我真的讓學生練習讀資料了，
這都是小潘的問題激勵我，感謝小潘！
其實地理老師、公民老師讓學生寫報告，早已行之有年，
只有我一直對此卻步。
太多學生所謂的「寫報告」，
都是把維基百科複製貼在Powerpoint投影片上，
那境界就像是：
「人家要我煮晚餐，我把整塊生豬肉放盤子端上桌。」
先別管學生把報告跟簡報混為一談這件事，
既然學生經常複製維基百科，
那乾脆來教他們正確閱讀維基百科。
八年級也一起寫，順便複習臺灣史。
（人數多便能用油印機印學習單，比較省錢呢。）
每次學生問我問題，我第一個念頭也是先看看維基百科。
但這裡只是一個起點，
得到些許概念後，
我會再繼續用參考資料和關鍵字查詢，查看更多資料。
因此我讓學生練習找出參考資料，
得到了驚人的答案：
想讓他們練習找出可以查到進一步資料的關鍵字，
有些答案長這樣：
或是這樣：
能掰成這樣我也是醉了： 
還有這樣的：
而且不只一位：
學生提醒：老師，是「關鍵詞」，不是「關鍵字」。
好在這畢竟是少數，
多數學生還是中規中矩地寫出理想答案，
但還是出現一些令學生困惑、誤解的字詞，
像是：
「西仔反」變成「西反仔」，
「丁憂」是人丁不夠，
把浙江台州當成台灣，
李春生參與過「簽訂馬關條約」、「成立台灣民主國」。
看來，維基百科的用字，
對大部分的國中學生是有些困難。
讀一篇網路短文尚且如此，
要學生閱讀文字量更大的參考書籍，恐怕言之過早。
（或許應該讓他們查閱教育部國語辭典？）
最後讓學生想一想，維基百科到底可不可靠？
學生覺得維基百科可信的原因：
- 是很多人在看的
- 是很多人一起編寫的
- 無法查證的內容會被移除
- 年份都有寫出來，很詳細，不太像造假
- 資料會一直更新
- 是歷史老師給的，老師應該不會騙人。
學生也說出維基百科不可信的原因：
- 很久沒有更新了（有人注意到「最後一次更新日期」）
- 不知道有沒有人亂改
- 可能出自作者的「創作」
- 只是參考網路文章，而網路文章未必都正確。
- 因為不是活在那個時候，
沒有見到所以不知道可不可信。（另一個層次的問題）
還有這樣的答案：
笛卡兒說：「我思故我在」，
能讓學生思考歷史老師是否可信，
也算是功德無量。
看來，還得繼續讓學生練習閱讀各項資訊，
至於引用尋找參考書目、寫註解、文字排版、簡報製作等進階技能，
不知哪年才能教到了。
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